Le module 1 se concentre sur la relation entre les systèmes de crédits académiques et la conception des programmes d’études, qui est la couche fondamentale sur laquelle doit reposer tout cadre de mobilité et de reconnaissance. Avant que les crédits puissent être transférés, comparés ou reconnus, ils doivent signifier quelque chose de cohérent : quelque chose lié à l’apprentissage, à la charge de travail et à la logique académique d’un programme d’études. Ce module explore ce que sont les crédits académiques, comment ils fonctionnent dans les programmes d’études, comment les expériences africaines et européennes en matière de réforme des systèmes de crédits ont évolué, et ce que tout cela signifie pour l’utilisation pratique des ACTS au niveau institutionnel.
Ce que ce module explore
Comprendre ce que sont les crédits académiques et ce qu’ils mesurent, en faisant la distinction entre les approches basées sur les heures de contact et celles basées sur la charge de travail.
Reconnaître comment la conception des programmes d’études et les résultats de l’apprentissage interagissent avec l’attribution et le transfert de crédits.
Situer les expériences africaines en matière de systèmes de crédits (ACTS, ACQF, cadres régionaux) par rapport aux leçons globales de l’ECTS et de Tuning.
Identifier des points d’entrée concrets pour traduire les programmes d’études de votre institution en structures compatibles avec les ACTS.
La valeur de référence du crédit ACTS et sa justification
L’ACTS établit qu’un crédit représente 20 à 25 heures de la charge de travail totale de l’étudiant, l’année universitaire complète correspondant à 60 crédits (environ 1 200 à 1 500 heures). Cette valeur de référence est délibérément alignée sur la norme ECTS afin de faciliter la reconnaissance internationale, notamment dans le cadre de la Convention d’Addis.
Le choix d’une fourchette plutôt que d’une valeur fixe est intentionnel. Il s’agit de reconnaître:
La variation des contextes institutionnels : des disciplines, des modes d’enseignement et des populations d’étudiants différents peuvent raisonnablement nécessiter des niveaux d’intensité différents à l’intérieur de la fourchette.
L’étalonnage national : chaque pays peut adopter un point spécifique de la fourchette pour assurer la cohérence au sein de son CNQ.
L’incertitude méthodologique : l’estimation de la charge de travail est intrinsèquement approximative et dépend d’hypothèses sur la préparation des étudiants et l’efficacité des études.
Rapport HAQAA3 sur l’état des lieux : Crédits et reconnaissance en Afrique (version courte et résumé) (ANGLAIS)
Une cartographie complète de la manière dont les systèmes de crédit et les pratiques de reconnaissance fonctionnent actuellement dans les systèmes d’enseignement supérieur africains. Les conclusions de l’étude présentent la proposition révisée de l’ACTS.
Document officiel définissant les lignes directrices pour la mise en œuvre du système européen de transfert et d’accumulation de crédits (ECTS) au sein de l’Espace européen de l’enseignement supérieur (EEES).
Publication documentant les résultats de la première phase (phase pilote) du projet Tuning Africa, qui a examiné les résultats de l’apprentissage et les crédits académiques. Ce travail a jeté les bases de la création des ACTS.
Il documente l’évolution de l’ECTS, qui est passé d’un outil de mobilité à une norme mondiale pour la conception de programmes d’études centrés sur l’étudiant. Il décrit la transition de l’ECTS d’un mécanisme de transfert pur à un système axé sur l’accumulation basée sur la charge de travail et les résultats de l’apprentissage.
Il offre une présentation compacte du CCAQ : raison d’être, objectifs et principes, et des dix lignes directrices de synthèse. Le manuel est conçu pour différents groupes d’utilisateurs, des institutions politiques aux instituts de formation des enseignants, en passant par les agences de certification et les experts.
Il s’agit d’un rapport du projet AUREA (Automatic Recognition Assessment), cofinancé par Erasmus+, qui présente une analyse complète de l’état actuel de la reconnaissance académique automatique pour la mobilité des crédits au sein de l’Espace européen de l’enseignement supérieur.
ENREGISTREMENTS VIDÉO
Sous-titres pouvant être activés automatiquement en français si les vidéos sont visionnées sur YouTube.
Cette session en ligne est organisée par cluster régional et conçue comme un espace d’échange de pratiques et de discussion plutôt que comme une conférence. Les participants analyseront collectivement la manière dont les crédits académiques et les curricula sont actuellement structurés et utilisés dans différents contextes institutionnels et nationaux, partageront des expériences concrètes liées à la mobilité et à la reconnaissance, et discuteront des premières activités de réflexion développées dans le cadre de la phase pilote ACTS.
